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教研论文
办诗性的教育 ,做有生命质感的老师
发布时间:2015-9-25 来源:大柏中学 浏览:258次

办诗性的教育  做有生命质感的老师

——“苏大”提高班学习归来后的思考

合肥市大柏中学  徐东升

       为期一周的学习培训早结束了,但给我留下的印象愈加清晰,且挥之不去。尤其,王力耕校长、陈国安教授、柳袁照校长的报告和经验交流,更促使我反复思考,学校到底抓什么,应该怎么办?教师到底教什么,如何教……?综合一周的所闻所见,以及多年来的苦苦思索,我越来越感觉到:办学,就应该像苏州十中那样,办诗性的教育,当老师应该做有生命质感的老师……

       虽然,目前我对“诗性的教育”和“有生命质感”的理解还很肤浅,甚至表达不出其中深奥的内涵,也表述不了其中背后的理论支撑,但专家的介绍,以及实地深入校园的观察、感受,让我痴迷神往,感觉学校就应该办成苏州十中、苏州实小等那样。

       那么,诗性的教育到底是什么,如何理解?诗性的教育到底如何去践行?通过几天的学习,并结合回来后对照教学的思考,我肤浅地理解认为,诗性教育在某种程度上,是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育,它让教育成为一种自然的流露和呈现,是对受教育者所进行的旨在树立他们“崇高理想和远大志向(胡锦涛语)”,促进其人性境界提升、理想人格塑造,以及个人与社会价值实现的教育,其实质是素质教育,其核心是涵养,是具有人文意识的创造、创新精神。

       诗性教育三个特征是“本真”、“唯美”、“超然”。本真即本色,本色是真,本色是一种情怀,教育应该遵循人的最真实最自然的生命本意,去发现和开掘每一个学生生命最绚烂的也是最初的辉煌,让孩子从此带着满身的阳光与信心,带着对世界真善美的追求,走向人生。单调、枯燥、冷漠的校园不能培养出充满爱心的学生,也培养不出富有创造力的学生,因此,校园建设要注重景色美,且要有内涵,融入文化,要洋溢着美和爱的气息。超然的教育,是“自觉的教育”,是自然之真、自然之美的教育,是一种剔除唯功利是求的超脱的教育,让学校教育既洋溢“大气、质朴”的文化气息,又呈现“朴实、平实”的本真气色,同时,营造“和谐向上的发展气势”。

       这种“本真”、“唯美”、“超然”的教育,是一种状态,是一种理想。那么,作为学习者,我们的学校,我们的老师,应该如何去做,才能离理想越来越近、越来越近……直至也能办成这样的学校和教育呢?综合聆听专家的介绍,并结合本地区学校、教育的实际,我认为我们可以在以下四个方面学习、践行诗性的教育,争做有生命质感的老师。

       一、确立科学、积极的教学理念和人才观。首先,我们教育工作者要带头树立正确的成绩观和人才观,不以分数论英雄,把高尚的品行、健康的身心、勇于探索的精神、勤奋踏实的作风作为成长、成才的首选标准。看待学生、引领学生,倡导本真的教育,引领社会大众的意识和风气,还社会一个平和的、健康的、积极向上的观念,也为办诗性的教育奠定一个良好的社会基础。

       二、营造一个诗意的校园。校园是学生成长的环境,也是学生一生的记忆。校园的状况与状态,决定了学生日常的学习生活状况与状态。我们要学习苏州十中的做法,紧紧抓住“审美、人文、感恩、生命、智慧和创造”的主题,通过一花、一草、一假山、一块校友捐赠的励志牌匾……把校园建成“园林校园、人文校园、感恩校园……”,让校园的每一天、每一个角落都美丽、都有历史、都有文化、都能育人。泰戈尔说:“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”校园建设要提倡“以人为本”、“以生命为本”,让学校每一天成为师生“品鉴人类文明、感受创新快乐、提升创造素养”的每一天。师生走在校园中,如徜徉在四季如春的图画中,漫步在尘封的历史画卷中,能够和自然零距离交流,同祖先和历史对话,真正实现“文化浸润、情感体验”的美好效果。

       三、积极构建诗性的校本课程。当下,有很多学校都在做校本课程,已然成为一种风气。但是否都紧紧围绕学生的需求来做的,还是为了赶潮流,应对检查呢?校本课程的设计一定要首先考虑学生的需求,体现学生的个体差异,结合学校的实际,遵循“时代性、基础性、选择性”的原则,关注学生的生活体验,满足学生理智、情感、审美、道德生活的需要。同时,力争做到“本土文化”回归课堂。比如,可以把“校园”转化为校本课程,开发出“珍爱生命、热爱生命”;“感受美好生活、珍惜当下拥有”;“校友接力:聆听师长毕业赠言,毕业生纪念物捐赠系列”等等课程,让学生在需求、熟悉的基础上,感受到“美丽和美好”,激发学生相应的情感与审美体验,并起到很好地补充国家课程的作用,丰富知识和阅历。

       四、全力打造平等、和谐、生动、师生共同成长的高效课堂。说一千道一万,教育的最根本落脚点,还是应该落在课堂教学上。如何充分利用好课上45分钟,激发学生求知欲,引领学生自觉、愉快地探求知识,拥有无限的学习热情,并掌握终身学习的方法和能力,是每一个教师应该追求的目标。要做到这些,我们广大教师,除了自己应首先努力学习,增长学识才干,丰富内涵外,课堂上,应注意坚持与学生做到平等,只有平等才有心与心的交融,才会衍生出“信其道”的依恋和爱,才会有“善歌着记其声、善教着记其志”的深远影响,才会创造出奇迹。同时,教师要不断学习教学技能,摒弃“原始课堂”的杂乱和低效,也要本着对学生一生负责的态度,摒弃“功利课堂”的教条、被动和死板。“功利课堂”的短期效应,往往很受家长、学校的推崇,但本质上仍然是非人性的课堂,缺少诗意缺少灵动缺少想象和创造的。我们应该尊重学生身心发展的规律、认知规律,尊重学生的个性差异,根据学生的需求,上出合乎道德要求的课堂,教师的任务不是简单的告诉,更不是精准的试题大战,而应该是“引领”,引领学生自己去体验、感悟,自己去学习探索,即引领学生学会观察、思考、表述、动手、得出结论。这样得出的结论才是“知识”,而不是“知道”。

       教学中,教师应该充分关注学生的思维品质的不同,科学地做到“该放手的、该跟进的、抓在手上的、选择性学习”等的因材施教,让每个学生都能感受到学习的快乐、感受到生活的快乐,都能学有长进。在整个教学过程中,教师应全身心地关爱学生、鼓励学生,对学生观察、了解要细致、准确,教育引导要如沐春风,要得法,鼓励帮助要真诚,发自内心,这样的教育才是诗性的教育,这样的教师才做得有生命质感。

       当然,教育是一门科学,更是一门艺术,是“传递千年文明,塑造美好未来”的伟大工程。我们不光要看学校今天的成绩,更要关注“学生离开学校后的状态和未来若干年的正能量”。说起来容易,做起来确实不简单!但作为教育人,我们本身就应该为使命而生!面对困难,我们应该永远怀揣梦想,并在实际行动中,做到“仰望天空、脚踏实际”!我相信:我们是诗的国度,我们都有诗人的潜质,只要我们认准目标,坚定地走下去,一定会办出一所所诗性的校园,办出诗性的教育

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